Montessorimetod för barnets tidiga utveckling – pedagogikens filosofi och utbildningsområdet

Ett unikt system för tidig utveckling av barn väljs av många föräldrar både i Ryssland och i många andra länder i världen. Detta program för utvecklingsklasser är universellt, därför är det också lämpligt för korrigerande klasser. Montessorimetoden uppmuntrar barnets fria uppfostran och möjliggör tidig inlärning till och med de minsta smulorna upp till ett år gammal.

Vad är Montessori-metoden

Detta är det uppfödningssystem som utvecklades i början av 1900-talet av Maria Montessori, en italiensk lärare. Hon skapade en speciell utvecklingsmiljö och hennes huvuduppgift var att se barnen anpassa sig till samhället och utveckla sina egenvårdskunskaper. Montessoris pedagogik satte inte upp ett mål att höja nivån av intelligens, men inlärningsresultaten var oväntade – under flera månader fångade barn med utvecklingsstörningar och i vissa fall överträffade till och med sina friska kamrater.

Efter att ha sammanfattat teoretiska verk från andra forskare och självständigt genomfört experiment skapade läraren en författares metod för utveckling av barn, som fick sitt namn efter henne. Strax efter introducerades Montessori-programmet i utbildning av barn med en normal mental utvecklingsnivå och visade imponerande resultat. Den största skillnaden mellan metodik och andra liknande system är önskan om självutveckling av smulor.

Montessori barns utveckling

Det italienska lärarnas huvudmotto är ”hjälpa ditt barn att göra det själv.” Genom att ge barnet fullständig frihet att välja aktiviteter och organisera en individuell inställning till var och en, vägledde Montessori skickligt barnen till självständig utveckling, inte försöker göra om dem, utan erkänna sin rätt att förbli sig själva. Detta hjälpte barnen lättare att avslöja sin kreativa potential och uppnå bättre resultat i tankeutvecklingen än deras kamrater som annars lärdes ut.

Klasser på Montessori-metoden tillät inte jämförelser av barn eller konkurrensstämningar. I hennes pedagogik fanns det inga allmänt accepterade kriterier för att utvärdera eller uppmuntra barn, liksom tvång och straff förbjudna. Enligt lärarens iakttagelse vill varje barn snabbare bli en vuxen, och han kommer bara att kunna uppnå detta genom att få sin egen livserfarenhet, så läraren bör ge honom rätten att vara självständig, agera huvudsakligen som observatör och hjälpa endast vid behov. Att ge en smula av frihet leder till utbildning av självständighet.

Barn får självständigt välja klassen hastighet och rytm, vilket kommer att vara mest effektivt för dem. De bestämmer själv hur mycket tid att ägna åt spelet, vilket material de ska använda i träningen. Om så önskas ändrar studenten miljön. Och viktigast av allt – barnet väljer självständigt i vilken riktning han vill utvecklas.

Den grundläggande filosofin för pedagogik

Montessoriskolan sätter ett mål i riktning mot självständig aktivitet. Lärarens uppgift är att använda alla tillgängliga medel för att utveckla självständighet, sensuell uppfattning av barn, med särskild uppmärksamhet vid beröring. Läraren ska respektera valet av barnet och skapa en miljö för honom där han kommer att utvecklas bekvämt. Läraren i processen med att lära sig är neutral och fungerar som en iakttagare och hjälper barnet bara om han själv vänder sig till honom med en begäran om detta. Montessori kom under slutsatserna till följande slutsatser:

• barnet är en unik person från och med födelsen;
• föräldrar och lärare bör bara hjälpa barnet att nå sin potential, medan de inte verkar idealiska i sina förmågor och karaktär;
• vuxna ska bara berätta för barnet i sin självständiga aktivitet och vänta tålmodig på initiativet från eleven.

Grundläggande principer

Metodens nyckelroll spelas av idén om självutbildning. Föräldrar och lärare bör bestämma vad barn är intresserade av och skapa lämpliga utvecklingsvillkor genom att förklara hur man får kunskap. Författarens teknik Maria Montessori innebär en handling baserad på principen att svara på ett barns begäran: ”Hjälp mig att göra det själv.” Postulaten av denna pedagogiska strategi:

• barnet fattar beslut självständigt utan hjälp av vuxna;
• utvecklingsmiljön ger barnet möjlighet att lära sig;
• läraren ingriper i inlärningsprocessen endast på begäran av barnet.

Författaren till metodiken sa att det inte finns något behov av att utbilda barn specifikt, man bör bara se personligheter i dem. Killarna inser oberoende sina förmågor och förmågor, för detta placeras de i en förberedd miljö. För att säkerställa att utvecklingen fortskrider i ett optimalt läge har Montessori bildat de viktigaste principerna för utbildning:

1. Individualitet. Huvudregeln i konstruktionen av undervisningsmetoder är en individuell metod. Läraren måste hjälpa avdelningen att maximera den potential som redan finns i honom från födseln.
2. Självkorrigering. Barn bör själva märka sina misstag och försöka fixa det själva..
3. Personligt utrymme. Denna princip innebär en medvetenhet om ens egen position i gruppen och förståelsen att varje objekt har sin egen plats. Tillvägagångssättet hjälper på ett påträngande sätt att få en smula kunskap om ordningen.
4. Social interaktion. Metodiken föreslår att man skapar grupper med barn i olika åldrar, medan de yngre kommer att få hjälp från de äldre. Sådana sociala färdigheter ger barn en önskan att ta hand om nära och kära.
5. Livserfarenhet. Utveckling sker med hjälp av riktiga hushållsartiklar. När de interagerar med dem lär barnen att knyta skosnören, sätta bordet osv. Så killarna får användbar livserfarenhet från en tidig ålder..

Fördelar och nackdelar med systemet

Trots att Maria Montessoris pedagogik erkänns som en av de bästa i världen, stöder många inte hennes idéer. Föräldrar bör noggrant studera dess positiva och negativa aspekter. Fördelar med utbildningssystemet:

• barn utvecklas självständigt, utan vuxnas ingripande och press;
• killar upptäcker världen empiriskt, vilket bidrar till bättre assimilering av materialet;
• individuell bekväm utvecklingstakt väljs;
• barnen lär sig att respektera andras integritet;
• inga negativa, våldsamma eller kritiserade studenter;
• mental utveckling sker genom sinnena, med mycket uppmärksamhet på finmotorik;
• grupper i olika åldrar bildas med hänsyn till barns intressen;
• denna metod hjälper till att växa en oberoende personlighet
• barn från en mycket tidig ålder lär sig att fatta beslut på egen hand;
• barnen lär sig att ta hand om andra genom att hjälpa yngre studenter i gruppen;
• kunskaperna i interaktion i samhället utvecklas, självdisciplinen uppvägs.

Montessorisystemet har färre nackdelar, men för vissa föräldrar är de grundläggande viktiga när man väljer en föräldrsmetodik. Nackdelarna med denna strategi för utbildning är:

• otillräcklig uppmärksamhet ägnas åt utvecklingen av fantasi, kreativitet, kommunikationsförmåga;
• för förskolebarn är spelet huvudaktiviteten, men Montessori trodde att leksaker inte ger barnet förmåner för det praktiska livet;
• när man går in i skolan är det svårt för eleven att anpassa sig till ett annat alternativ till interaktion med läraren;
• barn lär känna små berättelser som ger en uppfattning om gott och ont, som lär dem att komma ur olika livssituationer;
• Montessori-utbildade barn har ibland svårt att anpassa sig till disciplinen i en traditionell skola;
• systemet erbjuder inte fysiska övningar, så barnen saknar fysisk aktivitet.

Funktioner i separationen av Montessori klassrummet

Huvudelementet i författarens pedagogik är utvecklingsmiljön: all utrustning och möbler måste strikt överensstämma med barnets höjd, ålder och proportioner. Barn måste självständigt hantera behovet av att ordna om föremål i rummet, medan de gör det så tyst som möjligt för att inte störa andra. Sådana åtgärder utvecklar enligt Montessori perfekt motoriska färdigheter.

Studenter ges friheten att välja plats där de ska studera. Rummet ska ha mycket ledigt utrymme, tillgång till frisk luft, vara väl upplyst. Panoramafönster är välkomna för att maximera dagsljuset. Samtidigt bör interiören vara elegant och vacker, med en lugn färgpalett som inte distraherar barnens uppmärksamhet. Obligatorisk användning av bräckliga föremål i en miljö så att barnen lär sig att använda dem och förstå deras värde.

Föreskriver nödvändigtvis möjlighet att använda vatten av studenter, för detta ändamål är sänkor installerade i en höjd som är tillgänglig för barnen. Lärarhjälp är på elevernas ögonhöjd så att de kan använda dem utan hjälp av vuxna. I detta fall bör allt material som tillhandahålls barn vara ett i taget – detta lär barnens beteende i samhället, att ta hänsyn till andra människors behov. Den grundläggande regeln för materialutnyttjande är den som först tog det. Killarna borde kunna förhandla, utbyta med varandra..

Utvecklingsmiljön är indelad i flera zoner, för vilka specifika material för klasser tillhandahålls. Det är leksaker och föremål gjorda av naturliga material. Författarens system identifierar följande huvudområden:

• praktisk;
• sensorisk;
• språklig;
• Matematisk
• Plats.

Verklig zon

Detta studieområde kallas också praktiskt. Materialens huvudfunktion är att utbilda barn i hushållsfrågor, att bilda hygienvanor. Klasser i det verkliga livet hjälper barnen att lära sig:

• ta hand om dig själv (byta kläder, laga mat, etc.);
• kommunicera med andra studenter, läraren;
• ta hand om saker (vattna blommorna, rengör rummet, mata djuren);
• rör dig på olika sätt (gå linjen, tyst, etc.).

Vanliga leksaker i träningsområdet är inte välkomna, och allt träningsmaterial måste vara äkta. Barn erbjuds:

• kärl för överföring av vatten;
• krukväxter inomhusblommor;
• bodyboards eller ”smart boards”;
• sax;
• klippa blommor;
• vattenburkar;
• bordsdukar;
• skopa med en kvast;
• remsor som klibbar fast vid golvet (killar går på dem och bär olika föremål).

Sensorisk utvecklingszon

Denna del använder material för utveckling av sensorisk uppfattning, med hjälp av vilket barnet också tränar finmotorik. Genom att använda dessa saker förbereder barnen för bekanta med olika ämnen som undervisas i skolan. I zonen för sensorisk utveckling används:

• samtal, bruscylindrar;
• uppsättningar block med cylindrar i cylindern, brun trappa, rosa torn osv.;
• färgplattor;
• tabletter med olika vikter (lärs ut för att skilja massan av föremål);
• lådor med dofter;
• varma kannor;
• grova tabletter, tangentbord, olika typer av tyger, en bräda för känsla;
• sorterare, sensoriska påsar, biologisk byrå, designer;
• smakburkar.

Matematikzon

Denna del av rummet är kopplad till det sensoriska: barnet jämför, organiserar, mäter objekt. Material som stavar, ett rosa torn, cylindrar förbereder sig perfekt för införandet av matematisk kunskap. Inom detta område antas interaktion med ett specifikt material, vilket underlättar lärandet av matematik. Använd för detta ändamål:

• strukturella trianglar, geometriska byråer;
• pärlkedjor (hjälper till att studera linjärt antal);
• nummer, numeriska stavar gjorda av grovt papper, spindlar (behövs för de minsta som ännu inte är bekanta med siffror från 0 till 10);
• ett torn med flerfärgade pärlor (jag presenterar barnet för siffror från 11 till 99);
• numeriskt och guldmaterial från pärlor (när de kombineras lärs barnen decimalsystemet);
• tabeller över matematiska handlingar, varumärken.

Språkzon

Materialen som används i delen av sensorisk utveckling bidrar till barnets tal, därför är dessa två zoner också nära besläktade. Lärare som arbetar i förskolor och utvecklingscentra enligt Montessori-metoden dagligen erbjuder barnspel och övningar för att utveckla tal, övervaka rätt uttal och ordanvändning. I det här fallet används olika rollspel och kreativa spel, där barnen lär sig att komponera berättelser, beskriva handlingar och objekt, etc. För att utveckla läs- och talfärdigheter använder de:

• böcker
• kläckningsramar;
• bokstäver gjorda av grovt papper;
• lådor med figurer för intuitiv läsning;
• rörligt alfabet;
• signaturer till artiklar;
• kort med bild av olika objekt;
• figurer av metallinlägg.

Rymdzon

Detta är en del av klassrummet där barn lär sig om miljön. Läraren här måste beakta att konstruktionen av lektionen är abstrakt. Ofta erbjuds barn ett levande exempel med något fenomen, på grund av vilket han självständigt kommer till vissa slutsatser. I rymdszonen arbetar de med:

• litteratur som innehåller information om ett visst ämne;
• kalendrar, tidslinje;
• layout av solsystemet, kontinenter, landskap;
• klassificering av djur och växter;
• material för experiment.

Montessori-metoden hemma

För att implementera metodiken, bör föräldrar skapa en lämplig atmosfär för barnet – att göra zonering av rymden. En plats för enskilda klasser är utrustad med didaktiskt material som hjälper vuxna att upprätthålla ordning, och barnet är välbevandrad i ”leksaker”. Fem huvudområden är fritt belägna även i ett litet rum, huvudkravet är att alla ämnen är ordnade och tillgängliga för studenten. För att lyckas undervisa ett barn enligt Montessori-metoden ställs följande krav på zonerna:

1. Praktisk Barn får grundläggande hushållskompetens i det. Borstar, dammskärm, knappar, skosnören, skon glanssatser, etc..
2. Uppfattningszon. Element måste vara olika i form, färg, storlek, vikt (mössor, flaskor, lådor, burkar etc.). Små föremål hjälper till att utveckla finmotorik, träna rörelser, utveckla minne, uppmärksamhet.
3. Matematisk hörn. Ämnen bör förbättra sina abstrakta tankegångar, utbilda uthållighet och tålamod. Material är uppsättningar av geometriska former, räknepinnar etc..
4. Språkzon. Barnet erbjuds allt som behövs för att skriva och läsa – kuber, volymbokstäver, alfabet, kopieringsböcker.
5. Rymddel. Presenterar världen (naturens mysterier, väderhändelser osv.). Materialet är kort, figurer eller bilder av djur, stenar, skal, böcker etc..

Komponenter som krävs för hembaserat lärande

Inlärningsprocessen baseras på elevens interaktion med materialet, som kan vara alla objekt – speciellt köpta eller tillverkade leksaker, hushållsartiklar (burkar, tygstycken, borstar, etc.), böcker, tredimensionella siffror och bokstäver, geometriska former, målar, plasticine. Ett viktigt element i Montessori-tekniken är musikaliska hälsningar, som hjälper varje fras att välja enkla handlingar som lätt kan upprepas av barnet. Detta ger en möjlighet att komplettera klasser för fysisk aktivitet och utveckla minne.

Montessorisystemet kan, om så önskas, användas vid uppfödning av barn hemma. Föräldrar köper eller gör alla nödvändiga träningsmaterial och spelmaterial med sina egna händer. Barnsånger är lätt att hitta och ladda ner från Internet. Allt som krävs av föräldrarna är arrangemanget av klassrummet och passiv hjälp till barnet under lektionerna. Samtidigt är en stor fördel med tekniken dess mångsidighet, det vill säga även barn i olika åldrar kan samtidigt delta i lekplatser och utföra olika övningar.

Montessorimetod för barn från 1 år

I detta skede tränas fingerrörlighet och utvecklingen av sensorisk uppfattning fortsätter. Dessutom ges barn grundläggande kunskaper om ordning. Montessorisystemet för de minsta innebär användning av säkra material och spel tillverkade av naturliga råvaror (trä, gummi, tyger). Ett barn som är 1 år eller äldre kan redan koncentrera sig, upprepar aktivt åtgärder för vuxna och lär sig att associera handlingar med konsekvenser.

Specialövningar

Montessoris teknik passar harmoniskt in i alla familjerelationer. Barnet behöver inte tvingas utföra några åtgärder, följ istället vad han strävar efter mer än han gillar att göra och rikta energin i rätt riktning. För detta ändamål kan du använda kreativa, logiska, didaktiska spel. Till exempel:

1. Hemlig ruta. Vik i stora bröstkrukor, flaskor, små lådor. Lägg något mindre i var och en av artiklarna. Genom att snurra och avslöja föremål, tränar barn finmotorik.
2. Fiske. Smulorna används för att placera favoritleksaken i en djup / bred skål, täckt med spannmål, pasta. Dessutom begravs kastanjer, små kottar och andra föremål i bulkinnehållet. Studenten måste hitta det dolda.
3. Konstnär. Skriv ut mönstermallen, ge den till smulan tillsammans med bitar färgat papper. Smörj figuren med lim och erbjuder att dekorera den med färgade bitar.

Spelbibliotek för ett barn från 2 till 3 år

När barnen växer upp bör föräldrarnas roll i allt högre grad flytta till en observant position. Vid en ålder av 2-3 år förstår killarna redan att för att få ett visst resultat måste du lära dig, och inlärningsprocessen blir intressant för dem. Lämpliga spel är:

1. pussel Skär de gamla vykorten i 4-6 delar, visa smulan hur de kan vikas in i en bild och erbjuda att upprepa.
2. Konstruktör Trevor av tyg, stenar, pärlor, rep etc. används föräldrarnas uppgift att förse barnet med material och observera. Den lilla jordnöten själv kommer att hitta ett sätt att kombinera dem.
3. Sorter. Spelet är utformat för att lära smulorna till det faktum att varje objekt i huset har sin egen plats. Dessutom kommer barnet att vänja sig att gruppera saker efter färg, applikationsmetod, storlek. Förse den med olika föremål, skorpor och lådor, ange reglerna och visa platsen för varje objekt flera gånger.

Kontroversiella Montessori-metoder

Den största fördelen med tekniken är den oberoende utvecklingen av barnet, med en bekväm hastighet, utan strikt ingripande från vuxna. Det finns emellertid flera kontroversiella aspekter som sätter tvivel på Montessorisystemets effektivitet, till exempel:

1. Utbildning är mer fokuserad på mental utveckling, medan den fysiska uppmärksamheten ägnas åtminstone.
2. De flesta manualer utvecklar analytiskt, logiskt tänkande, finmotorik och intelligens. Emotionella och kreativa sfärer påverkas praktiskt taget inte..
3. Stängd Montessori-metod är inte lämplig för slutna, blyga barn. Det innebär självständighet och frihet, och tysta barn kommer osannolikt inte att be om hjälp om de plötsligt inte kan göra något..
4. Lärare konstaterar att barn efter träning i detta system knappast anpassar sig till skolan.